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浅谈如何激活美术课堂
来源: hldsx.com   作者: 网络中心   时间: 2012-04-20
 

  要:

新课标要求学生做到自主学习,以自我为主体,教师仅是起到引导学生快乐学习的辅助作用。为了更好的达到新课标提出的要求,我们有必要从日常教学做起,致力于激活课堂,自始至终保持学生的学习兴趣,因为学生的学习兴趣是直接影响他学习效果的主要因素,只有调动起了学生的学习兴趣,才有可能使之主动、积极的学习,也才有可能取得最大限度的收获。

关键词:课程改革   教学方法   美术课   激活课堂

正文

随着教育改革的不断深化,美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越来越重要。它可以提高学生的整体素质,丰富学生的思想内涵,陶冶情操,启迪智慧,培养美感,促进学生的全面发展。当代美学理论研究也表明:美能使任何活动的境界得到提升。。美术教学也应顺应时代的需求而改革。根据新课表的理念,激发学生兴趣是我们在日常的美术教学活动中实践教育理念,实现教学目标,运用教学方法的重要任务。  爱因斯坦曾说过:兴趣和爱好是最好的老师。兴趣是求知的前提,学习的动力,成才的起点。通过美术教学,引起学生对美术学科的广泛爱好,求得在学习兴趣的追求中培养他们的审美素质,提高他们的智力和才能是有益的。为此,我在美术教学实践中就如何激发学生美术学习的兴趣作了一些探索,从中获得了一些教益。我认为激发学生的学习兴趣从根本上来讲要激活课堂,使学生乐于学习,并从中体会到学习的快乐。那么怎样才能激活课堂,使学生在一个轻松愉快、有趣味的学习气氛中受到教育呢?通过本人短暂从教体会,我作出了如下总结:

一、有趣的导入方式

儿童思维活跃具体,美术活动十分符合和儿童的思维特征,所以儿童对美术活动较感兴趣。但是,在美术教学活动中,如果平淡无奇地导入,儿童就不大感兴趣,以至于儿童在整个美术教学活动中都处于被动地位,而不是主动地去学习。因此,在教学活动中一定要设计好其导入部分。好的导入方式有许多,如:

1、故事导入

利用儿童爱听故事的特点,采用故事形式导入新课,能吸引儿童的注意力,培养其观察、想象、创造的能力。根据故事来表现的题材,不拘泥于真实,让孩子在自由愉快的表现中,选择造型单纯、组合容易的内容。

例如:在教儿童画《冬天》时,可以给小朋友讲一个小故事:有一天,天空阴沉沉的,北风爷爷用他那灰色的大麻袋放出了寒冷刺骨的北风,雪花坚持不住了,大片大片的从天空中飘落下来,第二天,大树白了,房子白了,整个大地都披上了一层厚厚的白棉袄……小朋友们看到了多开心呀,都跑到雪地里去做游戏,你能说说他们在雪地里怎样玩的吗?这样孩子们都会十分主动的去想象雪地里的游戏,并纷纷踊跃表达,自然要画的冬天也就跃然纸上了。

2、游戏导入

游戏导入能使学生在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高,操作能力强。如一年级画春天,可以先做春天在哪里的游戏,在校园里找一找春天,教师启发学生用眼睛在天空、花丛、草坪、柳树上寻找春已来到人间,回教室后用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物。

3、歌曲导入

儿童大多都喜欢唱歌,而且歌曲旋律优美,歌词生动形象,对激发儿童学习的兴趣有很大的作用。例如:在学生画小猪时,让学生先演唱歌曲《小猪睡觉》,让学生感受小猪的特点:耳朵大大的,像把扇子,总喜欢吃的饱饱的,肚子大大的,老是闭着眼睛睡觉,边唱歌,边做动作,激发儿童想把小猪画下来的愿望。

二、创造良好的活动环境

在各科的教学中,都需要情境教学,小学美术教学尤其需要情境教学。低年级学生年龄小,对事物充满好奇感,适宜在中学习美术。在美术教学中主要是启发学生思维,理解形象,表现形象,进行想象能力、绘画能力以及美术制作能力训练是教学重点。情境教学有助手突出这样的教学重点,营造学习氛围,培养学生学习兴趣,激发创作热情。于是我在美术教学中便利用现成的条件和自己动手创设美术情境,使学生能够始终保持学习美术的激情。在学生画画的时候可以放一点学生爱听的音乐,在愉快轻松的情境下作画,让学生感受到自己是在中学习。

三、构建开放性的课堂教学模式

曾经问过学生:怎样的美术课觉得比较开心?学生中,有的说,想画什么学什么教师就教什么;有的说,多看看录象,做做相关游戏;有的说,可以自己决定怎么上,隐隐约约中,透出对开放的美术课堂的渴望。开放的美术课堂是宽松的、和谐的、自由的。这种课堂完全改变了学生学习方式,更强调学生的自主性、探究性、合作性。整节课的过程应该是学生本身要经历“为什么学”——“学什么”——“应学到什么程度”——“应怎样学”——“学得怎样”——“学后怎样”——“怎样更好”的过程。传统美术课堂模式,课堂分为两大板块,前半节教师示范、讲授,后半节由学生绘画或制作,这种“教师讲授-----学生制作”的课堂模式实际就是“灌输-----接受”。这种课堂模式单一呆板,严重阻碍了学生的发展,学生与教师之间也不够融合,更谈不上课堂能“活”了。美术学科实验推出的“五步训练”课堂教学模式就很好解决了这个问题。让学生参与课堂学习活动就像参加游戏活动一样,极大调动了学生学习美术的兴趣。一位教育专家说过:学生的学习越像游戏,学习的效率就越高。兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力,利用现代的多媒体等各种教学手段来激发学生对美术的兴趣。激发学生的兴趣,还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一,并使这种兴趣转化成持久的情感态度,让学生感受学习美术是一种乐趣,并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力。

四、创造师生互动的氛围

教学过程是师生的双边活动。教师的“教”与学生的“学”相互适应,才能激活课堂。过去美术教学过程当老师动时,学生静;而当学生动时,教师静,显得教师活动与学生活动不够融合。教师作为教学的组织者、引导者,是沟通学生与美术的桥梁。师生之间应建立民主、平等的互动关系。教师与学生要坦诚相见、平等相处。特别是教师应放下权威的形象,带给学生亲切、和蔼的面孔。教学形式应根据不同教学内容、教学目标,采用相适应的组织形式,创设出充满美感的美术课堂氛围。教学过程要突出学生的主体地位,课堂上要以自主、探究学习和合作学习为主,有便于师生间的互动交流,有便于学生参加各项美术活动。在新课程美术教学中,要以学生的生活经验、兴趣为出发点,为学生提供学习、积累美术的广阔天地。

五、耐人寻味的结尾

如果说,充满情趣的引入是成功的一半,那么耐人寻味的结尾必将使一堂美术课得到美的升华,所以恰当地运用结尾,不但能引起学生对所学内容的兴趣和注意,更加利于学生对整个美术活动的回味和思考,使学生百学不厌,寓学于玩,其乐无穷。有效的结尾方式如下:

1、展览式结尾

教师在完成美术活动教学任务的基础上,让学生们互相欣赏美术作品,提高学生的审美能力和审美情趣。在美术课结束后,教师可以把学生的优秀作品放到学校的橱窗或贴在教室的展示栏里,使学生既能欣赏到别人的作品,又激起了作者对绘画的热爱之情。

2、故事式结尾

这是采用故事的形式结尾的一种快乐教学方法。例如:学生学习创作画《美丽的水果》时,在引导启发幼儿画出各种秋天的水果后,还可以让他们讲讲自己画的是什么水果,讲一段关于水果的小故事。这个小故事可以是教师讲的故事也可以是自己生活中关于水果的故事。这样既培养了儿童对水果的了解,也有利于学生口头表达能力的培养。

3、鼓励式结尾

教师在辅导学生学画过程之中及时对学生作品进行表扬鼓励,结尾时可以再次表扬,让学生有强烈的满足感与成就感觉,使学生对美术活动产生更加浓厚的兴趣,对美术学习更加期待。

在新课标的指导下,作为一名教师,我们应根据学生的年龄和心理特点,恰当运用,创造出一种生动活泼、轻松愉快的课堂情境。在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、想象力和创造力,做到寓教于乐。

参考文献:

[1] 尹少淳.走进美术[M].湖南美术出版社,1998.

[2] 李瑾瑜,柳德玉,牛震乾.课程改革与教师角色转换[M].中国人事出版社,2003.

[3] 王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社,2000.

[4] 徐建融,钱初熹,胡知凡.美术教育展望[M].华东师范大学出版社,2002.

[5] 刘美双;;浅谈在美术课中渗入审美、创新、环境意识等方面的教育[J];广西教育学院学报;200605

[6] 鲁道夫.对美术教学的建议[M].湖南美术出版社,1999.

 

               任玉光


网络中心
2012-04-20
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