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《可能性》教学案例
来源: hldsx.com   作者: 网络中心   时间: 2012-04-23
 

可能性”是新课标北师大版三年级上册中的学习内容,“可能性”问题中的“可能与一定”现象在二年级上册已经学习,在这堂课中通过“摸球游戏”着重解决“可能性的大小”问题。本课的教学是在学生对数量相同情况下任意摸一球,发生的可能性已有感知的情况下进行的,而在数量不同、甚至相对有变化的情况下,任意摸一球会发生什么状况,发生的可能性大小却没有更深一步的认识,因此,通过本节课的“摸球游戏”,使儿童经历“猜测—实践—验证”的过程,亲身经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受事件发生的可能性是不确定的,发生的可能性是有大有小的,在获得一定数学实践活动经验的同时,与同伴合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

案例描述:

师:我们先来做个猜牌游戏。老师手里有红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张,放在一起洗牌,下面我抽出一张,请大家猜猜这一张是什么A?

1:红桃A

2:黑桃A

3:梅花A

4:方块A

师:你们有不同的意见,但谁有充分的理由说明自己是对的吗?(没有)因此,咱们应该在回答时加上一个什么词?(板书:可能)这张牌有哪几种可能?

生:可能是红桃A、可能是黑桃A、可能是方块A、还可能是梅花A。

师:它可能是红桃K吗?

生:不可能

师:老师手里有四张红桃A,然后洗一洗牌,抽出一张,大家猜这一张是什么A?

生:是红桃A。

师:能说得肯定一些吗?

生:一定是红桃A。

师:为什么这么肯定?

生:因为这四张牌都是红桃A。

师:它可能是黑桃A吗?

生:不可能。

老师小结展题:

可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况,这节课我们就来研究事件发生的可能性(板书:可能性)。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断,并能回答一些问题。

案例分析:

《摸球游戏》结束了,学生高涨的情绪以及恋恋不舍的眼神徘徊心中久久不去,本节课收到了前所未有的成功,回顾整个教学过程,我认为最主要的是在贴近学生生活的、感兴趣的游戏活动中,在与同伴合作与交流的有效参与学习的过程中,学生亲身经历了猜测—实践—验证的探索的过程,不但体验了事件发生的不确定性,可能性有大有小,同时也学会用学到的数学知识解释生活中发生的各种现象,体现了数学知识来源于生活,又服务并应用于生活的理念。同时,创新意识、实践操作能力、分析推理能力也得到了不同层次的提高。

在本节课的教学中,我注重了以下几个方面:

1、重视创设情境,让学生从现实生活中学习数学。

兴趣是最好的老师,教材为我们提供了许多教学情境,如摸球、猜一猜等游戏活动。我充分利用了学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣。在本节课的教学中,我首先用“猜”的方法激起学生的好奇心,通过猜牌游戏让学生发现结果可能出现的情况很多,吸引学生主动参与的热情。

我还为学生创设了摸棋子的游戏情境,让学生在现实生活中学习,不仅使学生对“可能性大小”有了初步感受,而且能领悟数学与现实生活的联系,从而使学生产生了自己想探索的需求。

再比如,在课的最后,我让学生把今天所学的知识与我们的生活联系起来,想一想生活中哪些事是一定发生的,哪些事是不可能发生的,而哪些事是可能发生,也可能不发生的,并且举出一些例子,用“一定”“可能”“不可能”“经常”“偶尔”等词语说一说。

2、重视操作实践,让学生在数学活动中学习数学。

数学教学是数学活动的教学,教师应组织所有的学生参与数学活动。让学生充分动手、动口、动脑,在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体会成功的喜悦。

教学中,我注意为学生提供动手实验,合作交流的机会,使学生在观察、实验的活动中,发现规律、应用规律,学生在合作的过程中,不仅学会了知识,而且还学会了学习。我两次组织学生小组合作进行摸球游戏,在具体的操作活动中体验可能性的大小。通过猜测、实践、验证,提高了学生学习数学的兴趣,而且可以帮助学生体验可能性大小的合理性,所以我觉得这样设计是成功的。学生始终以饱满的热情、积极的心态投入学习与探索活动中,他们独立思考、互相交流、在整体中感悟,比较中顿悟,应用中升华,表现出了很高的热情与智慧。

3、加强合作交流,引导学生自主探索学习。

在教学中,我重视了交流的实效性,保证了学生的全员参与,给予了充足的时间,并重视教给学生合作的策略,及时对合作得好的学生作出公正合理的评价。比如,摸球活动时,一人拿袋,一人摸,一人报颜色,一人记录。这样的合作是有意义的合作。摸完球,完成记录统计表后提问:根据表中的信息,你发现了什么?小组讨论。学生都参与了交流,也能自己解决实际问题。通过合作与交流,加深了对所学知识的认识。

又如,让学生对某些事件的可能性或事件的推测结果先进行独立思考,并用特定的词语来描述时,引导学生针对事件的可能性和对事件的推测结果与同伴交流,促进互相学习,培养学生的分析推理能力。

整节课,我尽量调动了学生的积极性。主要由学生通过自己的动手操作探究所学知识,教师起到了引导的作用。让学生在轻松、愉快的气氛中学习。

 

网络中心
2012-04-23
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